Terjemahan Arab Indonesia

وأنشطة يصعب ممارستها أمام متعلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها . وكثيراً ما تقيم الجامعات العربية والمنظمات الإسلامية دورات تدريبية لأعداد كبيرة من معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها في مختلف دول العالم ، فلا تجـد الوقـت الكافي لتدريبهم على المهارات الأساسية من خلال التـدريس الكامـل ، ولا شـك أن التدريس المصغر أفضل وسيلة لحل هذه المشكلة .

وفيما يلي بيان بأهم مزايا التدريس المصغر وفوائده في برامج تعليم اللغات الأجنبية :

1.     حل المشكلات التي تواجه القائمين على برامج إعـداد معلمـي اللغـات الأجنبية، بسبب كثرة المعلمين المتدربين أو نقص المشرفين أو عدم تـوفر فصول دراسية حقيقية لتعليم اللغة الهدف ، أو صعوبة التوفيق بـين وقـت الدراسة ووقت المتدربين ، أو غياب المادة المطلوب التدرب عليهـا مـن برنامج تعليم اللغة الهدف .

2.     توفير الوقت والجهد ، حيث يمكن تدريب المعلمين في التدريس المصغر على عدد كبير من المهارات الضرو رية في وقت قصير، وعدم إهـدار الوقـت والجهد في التدريب على مهارات قد أتقنها المعلمون من قبـل ، كمـا أن التدريس المصغر يقلل من الحاجة إلى تدريس كل متدرب جميع المهارات ، لأنّ المشاهدة تفيد المشاهد مثلما تفيد المتدرب.

3.     تدريب المعلمين على عدد من مهارات التدريس المهمة ، كالدقة في التحضير والتدريس، وتنظيم الوقت واستغلاله ، واتباع الخطوات المرسومة في خطـة التحضير، واستخدام تقنيات التعليم بطريقة مقننة ومرتبـة ، بالإضـافة إلى استغلال حركات الجسم في التدريس.

4.     تدريب المعلمين على إعداد المواد التعليمية وتنظيمها بأنفسهم ، لأن التحضير للدرس المصغر غالباً ما يحتاج إلى مادة لغوية جديدة يعدها المتدرب بنفسه ، أو يعدل من المادة التي بين يديه، لتناسب المهارة والوقت المخصص لَها.

5.     مناقشة المتدرب بعد انتهاء التدريس المصغر مباشرة ، وتدخل المشرف أثنـاء أداء المتدرب ، وإمكان إعادة التدريس ، وبخاصة في حالة تدريس الـزملاء المتدربين. وتلك الأمور يصعب تطبيقها في التدريس الكامل ، وبخاصـة في الفصول الحقيقية.

6.     إنّ التدريس المصغر يعتمد على تحليل مهارات التدريس إلى مهارات جزئية مما يساعد على مراعاة الفروق الفردية بين المعلمين ، من خلال تدريبـهم على عدد كبير من هذه المهارات التي قد تغفلها برامج التـدريب علـى التدريس الكامل.

7.     إنه فرصة لمعرفة المتدرب جوانب النقص والتفوق لديه في النواحي العلميـة والعملية والفنية ، من خلال ما يتلقاه من التغذية والتعزيز مـن المـشرف والزملاء في مرحلة النقد ، مما يتيح له تعديل سلوكه وتطويره قبل دخولـه ميدان التدريس حيث لا نقد ولا تغذية ولا تعزيز ، كما أنه يساعد علـى التقويم الذاتي من خلال مشاهدة المتدرب نفسه على شاشات الفيديو إذا تم التسجيل.

8.     إنّ التدريس المصغر للزملاء المتدربين ، وتبادل الأدوار بينهم ، يتـيح لكـل واحد منهم فرصة التعرف على مشكلات تعليم اللغة الأجنبية وتعلمها عن قرب، وهي مشكلات المعلم والمتعلم ، وذلك من خلال الجلـوس علـى مقاعد الدراسة ، وتقمص شخصية المتعلم الأجنبي ، والاستماع لمعلم اللغـة الأجنبية، والتفاعل معه، ثم القيام بدور المعلم وهكذا.

9.     التدريس المصغر مهم لاختبار قدرات المعلمين المتقدمين للعمـل في مجـال تعليم اللغة لغير الناطقين، حيث يستطيع المختـبر اختيـار المهـارة أو المهارات التي يريد اختبار المعلم فيها دون غيرها ، مما يوفر له مزيـداً مـن الوقت والجهد ، كما أن التدريس المصغر مهم لتقويم أداء المعلمـين أثنـاء الخدمة، واتخاذ القرار المناسب بشأن استمراره م في العمل أو حاجتهم إلى مزيد من التدريب والتطوير.

10.                        التدريس المصغر وسيلة مهمة من وسائل جمع المادة العلمية في الدراسـات اللغوية التطبيقية ، في مدة أقصر من المدة التي يـستغرقها جمـع المـادة في التدريس الكامل . فمن خلال التدريس المصغر يستطيع الباحث رصد أثـر تدريس مها رة واحدة أو عدد من المهارات على كفايـة المـتعلم ، كمـا يستطيع رصد أثر التغذية الراجعة والتعزيز بأنواعه على بناء كفاية المعلم في التدريس، مع القدرة على ضبط المتغيرات الأخرى.

Kegiatan yang sulit untuk melatih bahasa arab di depan pendidik bagi orang ajam. Banyak sekali universitas Arab dan organisasi Islam yang melatih sejumlah besar guru bahasa Arab untuk orang ajam di berbagai negara di seluruh dunia, tidak menemukan cukup waktu untuk melatih mereka pada keterampilan dasar melalui pengajaran yang sempurna, tidak diragukan lagi bahwa Pembelajaran mikro merupakan cara terbaik untuk memecahkan masalah ini.

Berikut ini merupakan keuntungan-keuntungan yang paling penting dari Pembelajaran mikro beserta manfaat manfaatnya  dalam program pendidikan bahasa asing.

1.      Memecahkan masalah yang dihadapi oleh orang-orang yang diberi tanggung jawab untuk mempersiapkan  guru dari program bahasa asing, disebabkan sejumlah besar guru sudah terlatih atau ada juga yang kurang bimbingan,  kurangnya pengawas dan kurangnya ruang kelas belajar yang memadai untuk mengajar bahasa target, atau kesulitan mengatur waktu belajar dan waktu tenggang, atau tidak adanya bahan yang diperlukan berlatih program pengajaran bahasa target (yang sedang di pelajari).

2.      Menentukan waktu dan usaha, di mana mereka dapat melatih para guru dalam pembelajaran mikro dengan kemahiran yang diperlukan untuk mengajar dalam waktu singkat, dan tidak membuang-buang waktu dan usaha dalam pelatihan keterampilan guru telah menguasai sebelumnya, seperti pembelajaran mikrodapat mengurangi kebutuhan untuk mengajar setiap peserta dari semua keterampilan, karena melihat secara nyata memberi indikasi melihat sebagai pengikut latihan pembelajaran mikro.

3.      Pelatihan guru pada sejumlah keterampilan mengajar yang penting, seperti ketepatan dalam mempersiapkan materi dan pengajaran, manajemen waktu dan pemanfaatan yang berlebihan (eksploitasi), serta mengikuti langkah-langkah yang ditetapkan dalam penyusunan rencana (RPP), penggunaan teknologi pembelajaran dikodifikasikan (dikumpulkan jadi satu) dengan cara yang terstruktur, selain eksploitasi gerakan tubuh dalam mengajar.

4.      Melatih para guru untuk mempersiapkan materi pendidikan dan mengorganisir diri, karena persiapan ini pembelajaran mikro sering membutuhkan bahan linguistik baru disiapkan oleh peserta, atau memodifikasi bahan yang ada di hadapannya, agar sesuai dengan keterampilan sesuai waktu yang diberikan.

5.      Langsung mendiskusikan dengan peserta setelah akhir pembelajaran mikro, pembimbing memberi masukkan selama kinerja pelatihan, dan memungkinan kembali mengajar, terutama dalam hal mengajar sesama peserta pelatihan. Dan hal-hal yang sulit untuk menerapkan secara penuh mengajar, terutama di dalam kelas.

6.      Pembelajaran mikro tergantung pada analisis keterampilan mengajar yang membantu untuk memperhitungkan perbedaan individual di antara guru, melalui sejumlah besar data pelatihan, bahwa keterampilan ini merupakan program pengajaran penuh telah diabaikan.

7.      Ini adalah kesempatan untuk melihat kekurangan dan keunggulan pembelajaran mikro dalam aspek ilmiah,praktis dan teknis, melalui itu menerima asupan dan penguatan pengawas dan rekan dalam tahap kritik, yang memungkinkan dia untuk mengubah perilaku dan pengembangan sebelum memasuki bidang pengajaran , di mana kritik tidak masuk atau memperkuat, itu juga membantu untuk evaluasi diri dengan menonton magang dirinya di layar video jika Tanggal tersebut.

8.      Pembelajaran mikro kepada para peserta, dan sebagai pertukaran peran antara mereka, yang memungkinkan masing-masing dari mereka kesempatan untuk belajar masalah pengajaran bahasa asing dengan belajar dari dekat, yaitu merupakan masalah guru dan pelajar, bahwa dengan duduk di sekolah, dengan meniru pelajar lain, mendengarkan guru bahasa asing, berinteraksi dengan orang lain , dan kemudian bertindak sebagai guru dan sebagainya.

9.      Pembelajaran mikro penting untuk menguji kemampuan guru dalam melamar pekerjaan di bidang pengajaran bahasa untuk orang ajam, di mana laboratorium dapat memilih skill atau keterampilan yang ingin menguji guru di mana tidak ada lain, memberinya lebih banyak waktu dan usaha, dan pembelajaran mikro penting untuk mengevaluasi kinerja guru disservicenya dan untuk mengambil keputusan yang tepat pada kelanjutan dari pekerjaan atau kebutuhan untuk pelatihan dan pengembangan lebih lanjut.

10.  Pembelajaran mikro adalah sarana penting dari berbagai macam sarana pembelajaran materi pada Studi Bahasa Terapan, dalam waktu yang lebih singkat waktu yang dibutuhkan untuk mengumpulkan materi dalam mengajar secara sempurna. Ini adalah melalui micro-teaching peneliti dapat memantau dampak dari ajaran ketrampilan ketrampilan atau sejumlah keterampilan pada kecukupan pelajar, dan untuk memantau dampak dari respon dan penguatan untuk dapat membangun kafabelitas guru dalam mengajar, dengan kemampuan untuk menyesuaikan dengan variabel lain.